La Comunidad Responde
Interacciones de voz o texto para responder tests estandarizados y preguntas abiertas.
EduCare NOMI EduCare
Conoce el estado de la salud mental
de tu comunidad
NOMI EduCare
Screening preventivo para cuidar a tu comunidad educativa
NOMI EduCare apoya a los especialistas a identificar tempranamente señales de alerta en el bienestar y la salud mental de los estudiantes, entregándoles información para anticiparse y actuar a tiempo.
A través de interacciones breves por voz o texto, aplica instrumentos estandarizados complementados con preguntas abiertas que dan contexto a cada respuesta.
Cómo funciona
Los estudiantes responden de manera simple.
NOMI
transforma sus respuestas en señales claras para
que tu equipo pueda anticiparse.
NOMI entrega información, alertas y tendencias para que psicólogos, equipos de convivencia y especialistas actúen antes y lleguen a más estudiantes.
- Promoción
- Prevención
- Riesgo
- Rescate
NOMI Organiza
Integra las respuestas y su contexto para reconocer patrones y señales relevantes.
Tu Equipo Gestiona
Clasifica el estado de salud mental de la comunidad, levanta alertas y propone rutas de cuidado para apoyar la gestión.
- Promoción
- Prevención
- Riesgo
- Rescate
Rutas de cuidado
Un camino para cada
estudiante
Cada conversación entrega una ruta clara: qué señales entrega sobre su bienestar, cuándo conviene acompañar más de cerca y cuándo una situación requiere atención prioritaria.
El sistema propone la ruta. La decisión final (qué hacer, cómo actuar y con quién
hablar)
siempre está en manos del equipo del establecimiento.
01
Promoción
Estado de bienestar presente
Promoción
Nivel de atención
La mayoría de la
comunidad
Quiénes
Estudiantes que no presenten señales que superen los umbrales definidos. La conversación está completa y la seguridad fue revisada.
Qué se hace
Acciones para todo el curso: pertenencia, información sobre salud mental y canales de ayuda visibles.
Responsable
Orientación y convivencia escolar
Consideraciones
Refleja el bienestar observado durante esas dos semanas, pero no anticipa situaciones que puedan surgir más adelante. Por eso, el canal para pedir ayuda permanece siempre abierto.
02
Prevención
Conviene acompañar de cerca
Prevención
Nivel de atención
La ruta más numerosa
Quiénes
Aparece una señal leve, el bienestar está bajo lo esperado o el propio estudiante pidió apoyo.
Qué se hace
Acompañamiento cercano, seguimiento y una vía simple para pedir ayuda. No es necesario derivar a un especialista externo.
Responsable
Orientación y equipo psicosocial
Consideraciones
Es un estado sensible. Una señal leve, sin seguimiento, puede evolucionar y requerir mayor atención con el tiempo.
03
Riesgo
Corresponde revisión profesional
Riesgo
Nivel de atención
Requiere hora profesional
Quiénes
Una señal relevante supera su punto de referencia, aunque el resto de los resultados sea favorable.
Qué se hace
Entrevista breve, plan de apoyo, contacto con la familia según protocolo y derivación cuando corresponde.
Responsable
Equipo psicosocial autorizado
Consideraciones
Una señal no es un diagnóstico. Lo primero que escucha el estudiante es «conversemos», y un profesional evalúa antes de cualquier acción.
04
Rescate
La seguridad requiere atención
Rescate
Nivel de atención
Se activa de inmediato
Quiénes
Personas en quienes aparece una señal de seguridad. Puede presentarse aunque los demás resultados sean favorables y siempre tiene prioridad sobre las otras rutas.
Qué se hace
Se informa de inmediato al responsable designado y se realiza una evaluación de seguridad utilizando la pauta del Ministerio de Salud, aplicada por personal capacitado.
Responsable
Responsable de seguridad definido previamente por el establecimiento.
Consideraciones
Esta ruta no determina una hospitalización ni establece una conclusión clínica. Para activarla, el establecimiento debe contar con un protocolo claro, un responsable identificado y una vía de respuesta definida también fuera del horario habitual.
¿Cómo interactúan los estudiantes?
Las preguntas que cada medición ayuda a responder sobre el bienestar de tu establecimiento. Siempre desde una mirada agregada: los resultados individuales solo son accesibles para quienes define el protocolo.
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para responder.Cuéntanos sobre tu semana: algo que hayas disfrutado y algo que te haya costado o molestado.
y se protegen según los protocolos
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Para que sepas qué esperar, esta es la ruta que seguirás. Completarla no te tomará más de 15 minutos.
- 1Cómo te has sentido
- 2Tus preocupaciones
- 3Tu estado de ánimo
- 4Usa tus propias palabras
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TUS PREOCUPACIONES
Pensando en la última semana…¿Has tenido energía para
hacer las cosas que te gustan?
NuncaAlgunos díasMás de la
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Síntomas depresivos sobre el corte: PHQ‑9 de 11 o más
- 1El test que se está mirando y su corte
- 2Cada línea es un nivel; 3º medio concentra la señal en 2026
- 3Las marcas numeradas son acciones que el equipo registró en la bitácora
- 4Diferencia frente a la primera medición, en puntos
PHQ-9 · síntomas depresivos: 3º medio concentra la señal y sube durante 2026.
Ansiedad moderada o mayor: GAD‑7 de 10 o más
- 1El test que se está mirando y su corte
- 2Cada línea es un nivel; 3º medio concentra la señal en 2026
- 3Las marcas numeradas son acciones que el equipo registró en la bitácora
- 4Diferencia frente a la primera medición, en puntos
GAD-7 · ansiedad: 3º medio se mantiene sobre los demás niveles en las cinco mediciones.
Bienestar bajo la referencia: KIDSCREEN‑10, T bajo 42
- 1El test que se está mirando y su corte
- 2Cada línea es un nivel; 3º medio concentra la señal en 2026
- 3Las marcas numeradas son acciones que el equipo registró en la bitácora
- 4Diferencia frente a la primera medición, en puntos
KIDSCREEN-10 · bienestar general: en 3º medio casi se duplica la proporción bajo la referencia.
Vista real del visor · datos simulados de una red de 4 colegios y 480 estudiantes
- 1Cada test por separado, sobre su propia base válida
- 2La lectura traduce la cifra a proporción y dice qué acción abre
Un test por ficha: qué refleja la cifra y qué acción abre.
- 1Cruza los tres test en las mismas personas
- 2Cuántos reúnen dos o tres criterios a la vez
- 3Grupos exclusivos: cada estudiante cuenta una sola vez
La combinación de los tres test en las mismas personas: los que reúnen varios piden más horas.
- 1Una entrevista por estudiante con criterio de revisión
- 2Horas de agenda, con 30 minutos por entrevista
De la cifra a la agenda: entrevistas, horas y semanas.
Vista real del visor · datos simulados de una red de 4 colegios y 480 estudiantes
- 1La ruta combina los tres test y el eje de seguridad, en cascada
- 2Cuántos estudiantes quedan en cada ruta
- 3Qué requiere, quién responde y cuál es el riesgo propio de cada ruta
Cuatro rutas, cada una con su siguiente paso y su responsable.
Vista real del visor · datos simulados de una red de 4 colegios y 480 estudiantes
- 1Temas que aparecen en las respuestas abiertas, en sus propias palabras
- 2Función del mensaje: dificultad, recurso, necesidad
- 3Peso de cada tema por nivel, sin nombres ni transcripciones
Los temas de la comunidad, agregados: sin nombres ni transcripciones.
Vista real del visor · datos simulados de una red de 4 colegios y 480 estudiantes
- 1Señales de seguridad: no salen de un puntaje
- 2Señales que ningún puntaje habría mostrado
- 3Cada caso registra a quién llegó y en cuántos minutos se acusó recibo
El circuito de seguridad corre aparte del puntaje y termina siempre en una persona.
Vista real del visor · datos simulados de una red de 4 colegios y 480 estudiantes
Lo esencial
Qué hace NOMI por tu comunidad
Escucha a cada estudiante
NOMI posibilita escuchar a todos, no solo a quienes han pedido ayuda.
La comunidad completa es la
unidad de medición del sistema.
Detección temprana
NOMI detecta señales tempranas, sin etiquetar a nadie, antes de que escalen y se conviertan en una crisis visible.
Una ruta de cuidado clara
Una ruta clara para cada estudiante.
NOMI sugiere cuándo actuar, qué hacer y quién acompaña.
Una fuente principal, dos capas opcionales
El estudiante es la medición, su entorno es contexto
Cada medición entrega una mirada clara sobre el bienestar de tu comunidad
y ayuda a
responder las preguntas que importan. Los resultados se presentan de forma agregada;
la
información individual solo es accesible para quienes define el protocolo.
Fuente primaria
Estudiantes
La única fuente que puede hablar de su propia experiencia. Es la que produce las rutas de cuidado, y la única que alimenta la clasificación. Sin esta capa no hay medición.
- Bienestar, ánimo y niveles de alerta
- Dónde ocurre el malestar, en sus propias palabras
- Qué los protege y qué los frena para pedir ayuda
- Devolución confidencial para cada uno
Capa opcional
Apoderados
Lo que el colegio no puede observar: sueño, rutinas y clima familiar.
- Percepción del bienestar de su hijo o hija
- Señales en el hogar que no llegan al aula
- Qué apoyo necesitan ellos mismos
- Confianza en los canales del establecimiento
Capa opcional
Docentes
Clima de curso y su propio bienestar, que condiciona la capacidad de sostener a los estudiantes.
- Clima y convivencia por curso
- Carga de trabajo y agotamiento
- Qué situaciones detectan y no saben canalizar
- Qué herramientas les faltan
Una medición, distintas perspectivasEl valor de sumar
contexto
Estudiantes, apoderados y docentes responden instrumentos distintos. Solo las respuestas de los estudiantes generan rutas de cuidado; las de apoderados y docentes suman contexto: ayudan a entender por qué aparece una señal y si el establecimiento está preparado para responder.
Estudiantes, apoderados y docentes responden instrumentos distintos, definidos con el establecimiento según sus necesidades.
Las respuestas de apoderados y docentes no clasifican ni generan rutas de cuidado: aportan contexto a lo reportado por el estudiante y a la capacidad de respuesta del establecimiento.
Lo que aparece cuando se suman las capasEl valor de sumar otras capas
La medición de los estudiantes basta para actuar. Cuando además se activan las capas de contexto, lo que era una señal pasa a ser una señal explicada, y la comunidad deja de discutir percepciones.
Convergencia
Cuando lo que reporta el estudiante aparece también en la casa o en el aula, la prioridad deja de ser opinable.
Punto ciego
Cuando el estudiante reporta algo que ni el hogar ni el aula están viendo, aparece la brecha más importante de intervenir.
Capacidad real
Si los docentes están agotados, cualquier plan que dependa de ellos va a fallar. Medirlo evita diseñar sobre una base que no existe.
Datos protegidos
Ningún estudiante queda expuesto
PRINCIPIO
1Consentimiento y asentimiento
1Consentimiento y asentimiento
En menores se acuerdan consentimiento y asentimiento según corresponda. A los 18 años consiente la propia persona.
PRINCIPIO
2Protocolos aplicados
2Protocolos aplicados
Cada medición refleja el bienestar de tu comunidad.
Los resultados son agregados; la información
individual solo llega a quienes define el protocolo.
PRINCIPIO
3Participación voluntaria
3Participación voluntaria
Participar es voluntario.
No hacerlo no genera consecuencias académicas, no afecta evaluaciones u
oportunidades ni implica inferencias adversas sobre el estudiante.
PRINCIPIO
4Marco legal chileno
4Marco legal chileno
Diseñado bajo los estándares de la Ley 21.719, con resguardo especial para datos de menores de edad.
Tiempo y recursos
El costo que hoy no estás viendo
Medir el bienestar de toda la comunidad ya consume recursos. El costo está disperso en horas de distintos equipos y rara vez se calcula en conjunto.
Tarea
Modo 100% análogo
Con NOMI
AplicaciónInstrumentos a 300 estudiantes
125 h
0 hNOMI aplica por voz o texto
Corrección y tabulaciónRevisión y digitación de
respuestas
60 h
0 hAutomática
Análisis e informeLectura de resultados y
redacción
50 h
3 hSesión de lectura con tu equipo
Total horas (1 medición)Horas del equipo
psicosocial
235 h
3 h
940 hrs/año
Medir de forma manual a un grupo de 300 estudiantes, cuatro veces al año, requiere más de 940 horas de trabajo especializado. Con NOMI, ese tiempo vuelve al cuidado directo y cada medición queda lista para compararse con la anterior.
Planes
Tres formas de trabajar con NOMI
El alcance se define por la matrícula del establecimiento y por la frecuencia con que quieras medir. Conversamos el valor en la reunión, con tu contexto a la vista.
Ciclo Anual
Cuatro mediciones al año. Es la forma en que NOMI está pensada para operar: sin una segunda medición no se sabe si lo que hiciste funcionó.Cuatro mediciones al año. NOMI está pensada así: sin una segunda medición no sabes si lo que hiciste funcionó.
Medición completa de estudiantesToda la matrícula invitada, cuatro veces al
año
Rutas de cuidado para cada participanteCon responsable y siguiente
paso definidos
Circuito de seguridad activoAlerta inmediata durante todo el año, no sólo en la
medición
Comparabilidad entre medicionesMisma batería y misma población, para ver evolución
real
Panel del establecimientoDistribución, temas, lenguaje y plan de medidas
Apoderados y docentes, opcionalesCapas complementarias que decides activar o
no
Pulse Check
Una medición única, para saber cómo está tu comunidad ahora y decidir con evidencia si quieres seguir.
Una medición completaCon el mismo alcance y el mismo informe
Rutas de cuidado y circuito de seguridadNo es una versión recortada
Sesión de lectura incluidaCon tu equipo directivo y psicosocial
Este año, comenzar a medir tiene condiciones especiales.
Estamos abriendo
el programa para establecimientos que realizan su primera medición. Escríbenos y conoce las
condiciones según tu matrícula.
A medida
Si necesitas otra frecuencia, o medir variables distintas a las de la batería estándar.Si necesitas otra frecuencia o medir variables distintas a las de la batería estándar, NOMI se configura según tus necesidades.
Más de cuatro mediciones al añoPulsos entre mediciones formales
Otras variables o focos temáticosDefinidos con tu equipo según lo que necesites
responder
Cadencias distintas por nivelNo todos los cursos tienen por qué medirse igual
Integración con datos que ya tienesAsistencia, convivencia o lo que el colegio ya
registra
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todas las señales que tu comunidad puede revelar.